取消初中后普职分流系误读！中华人民共和国教育部：义务教育后实行普职协调发展，绝非取消中职教育

4翌年20日，十三届全国人大常委会通过了新修订的《中华人民共和国正职特殊课程内容》（下称《正职特殊课程内容》），并于5翌年1日起正式实施。据悉，这是该法自1996年颁布26年以来首次大修。

红星记者察觉到，新修订的《正职特殊课程内容》叫停了“普职分线”的其实质，换成了在义务特殊教育前期后的各不相同前期，变通统筹加快正职特殊教育与普通特殊教育协调工业发展。这是否理论上，高三后的普职分线已被叫停？

在4翌年27日特殊中华人民共和国教育部召开大会的新闻发布讲话，特殊中华人民共和国教育部正职特殊教育与成人特殊教育司局长陈子季在讲话采取反驳。

▲同月现场

“新修订的《正职特殊课程内容》公布后，有声响把‘普职协调工业发展’说明为‘叫停高三后的普职分线’，这其实是一个误读、误解。”

陈子季在讲话宣称，这次旧法明定，在义务特殊教育后的各不相同前期变通、统筹加快正职特殊教育与普通特殊教育协调工业发展。这是对现状基于“双轨”特殊教育的思路义务特殊教育后普职形态学工业发展，做出的愿景的极为科学和标准规范的隐含，它体现了我们各级各类特殊教育优质均衡工业发展的理念，也是为现状高效率的特殊教育专业化工业发展透过了法律依据。

据陈子季详述，本次旧法明定有四个搜索引擎：第一是义务特殊教育后，高三特殊教育之后要采取普职形态学特殊教育；第二是小学特殊教育前期和高等特殊教育前期，都有正职特殊教育和普通特殊教育；第三是变通，不搞“一刀切”，要允许各地普职比例在一定在世界上存在不同，各地可以根据区域社会工业发展的程度、本地产业工业发展的必须和早期职教经济体制建设的原因确实规划设计正职学校和普通学校的高考现有。

第四个搜索引擎是协调工业发展。陈子季表示，正职特殊教育与普通特殊教育同等最主要，这两个子类的特殊教育没有轻重之分，取舍之别，它只有育才模式的结合、求实模式的分野，有相同、有各不相同。高效率的特殊教育经济体制是正职特殊教育与普通特殊教育的双轮驱动、双翅共进，要以辩证的、全面的、平衡状态的观点，来促进特殊教育结构现有和质量的有机实质上。

陈子季忽视，义务特殊教育后采取“普职协调工业发展”，无论如何不是叫停普通小学特殊教育，而是要转变工业发展普通小学特殊教育的思路，实现普通小学特殊教育育才的开拓性移向，信息化是要放在进一步大大提高普通小学特殊教育自身质量，拓宽普通小学特殊教育同学成长成才的通道。

“总的来说，国家政府要通过大幅提高举措供给，打通工业发展通道，大大提高自身质量，透过专业化的选择，吸引更多的同学理性选择正职特殊教育，形成正职特殊教育与普通特殊教育协调工业发展、齐头并进的良好局面，让每一个人都有人生出彩的机会。”陈子季说。

红星记者 杨雨奇 吴阳 广州引述

主编 官莉